Alain Michon

Lundi matin (Edit)

• Groupe A / Alain Michon. Atelier sur l'écoute du silence. consulter → Ecoute et notation du silence
• Groupe B/ Construction de séquences avec la professeur de musique accompagnée de Brigitte Ségatori dans la salle où sont exposés les travaux de Henri Michaux: faire deux groupes.
• Temps 1 / 1h15mn
• 1/2 Groupe B / qui travaille avec Brigitte Segatori sur la lecture du texte d'H.Michaud exposé.
  Déconstruire le texte en choisissant sur papier, une phrase, puis un mot, puis trois syllabes, puis une, puis trois lettres, puis une.
  L'organisation de la lecture se fait en silence ''comme suit :
• Phrase lire la phrase deux fois, une fois avec des espaces entre chaque mot et la deuxième fois sans espace.
• Mot à la lecture du mot important qui sera crier une fois dans le temps réel de lecture de la phrase entière.
• Syllabe Passer à la lecture des 3 syllabes(elles doivent être très détaillées et presque chantées).
• Lettres La lecture des trois lettres se fait dans le temps exact de la lecture de la phrase entière, elles sont simplement accentuées avec une couleur particulière.
• Lettre La dernière lettre est répétée 3 fois, elle doit être accompagnée d'un mouvement du corps dans trois directions.
• 1/2 groupe B/ Travail sur les consignes corporelles avec la prof d'art plastique : Consulter→ trio mimique de Maurice Lemaître. Cette partition pour 3 personnes mobilise 3 personnages, vous pouvez la diviser et faire relayer deux groupes de trois. C'est un exemple, vous pouvez simplifier, écourter changer et écrire vos propres consignes, l'important c'est que le public puisse voir des actions dont les consignes on été précisées à l'avance
• Temps 2 / 15 minutes.

Assembler les deux travaux et essayer 3 fois

• présentation en fin d'après midi en séance d'écoute critique.

Lundi après midi(Edit)

• Groupe B / Atelier sur l'écoute du silence consulter avec Alain Michon → Ecoute et notation du silence et la professeur d'Art Plastique.
• Groupe A / construction de séquence avec la professeur de français et le professeur de musique accompagnée de B. Ségatori, dans la salle où sont exposés les travaux.
  Brigitte observe, accompagne et assiste les deux groupes (éventuellement capte les images ou le sonore)
• Temps 1 / 1h30
• 1/ 2 Groupe A/ avec Mme Debiol. Mesostiche consulter→ Les mésostics de John Cage, article de Isabelle Alfandary

...Il faut oser défaire le sens des mots et redonner au langage le sens du rythme, afin qu'il soit plus significatif.
Car le rythme en soi communique beaucoup plus que le sens usé des mots.
Ou alors, qu'on rééduque les mots en regard du rythme, qu'on les rende dépendants de cette source première de la joie.
Qu'ils obéissent au jeu!...

Chaque élève individuellement ou par duo essaye de créer un mesostic à partir d'un prénom écrit. Le poème-mésostiche repose sur l’insertion verticale d’un nom propre dans une suite de vers qui lui répondent horizontalement.
Dans la phrase de Michel SEUPHOR présentée ci-dessus, choisir des mots pour qu'ils forment horizontalement une phrase dans la quelle une lettre du prénom est incluse. S'il en manque, choisir dans un dictionnaire ou dans votre imagination, des mots pour compléter le poème Messotic.
Ensuite lire le mésostic à haute-voix. Accentuer les lettres du prénom, elles sont là pour détourner le sens premier du texte, pour réinventer la musicalité.
Notes Dans le mésostic de John Cage ( image ci-contre), on peut lire de haut en bas 2 fois le prénom de MARCEL

• 1/2 Groupe A/avec le professeur de musique.
  Toile de Jean François Dubreuil : La croix n)33545 de la série Q102 et 2.
• Consulter →le manifeste de la danse ciselante d'Isidor
  
• Les acteurs sont alignés et font face au public tandis que les lecteurs muets sont assis en tailleur devant les acteurs.
• Ne garder que la partie de gauche ; partie des mimique.
• Sélectionner dans une revue des slogans publicitaires ou autres articles, les placer dans la colonne de gauche.
• Lire à voix muette l'article et de temps à autre laisser échapper un mot à voix haute pour que le sacteiurs changent leur mimique : à l'écoute de ce mot à voix haute , l'acteur exécute son action chronologiquement à ce qui est écrit.
• On peut changer le mode de jeu, par exemple,

Des acteurs sonores ont noté quels mots ont été lu à voix haute tandis que dorénavant les lecteurs lisent en bougeant seulement leurs lèvres sans prononcer le texte.
Les acteurs sonores, en essayant de deviner ou en est le lecteur déclenchent les mimiques en jouant de sons.

• Temps 2 / 30 mn.
  Assembler les deux types de travaux et essayer trois fois.

Brigitte Segatori / captation sonore et visuelle si possible.
Notes
Les indications ci-dessus peuvent être détournées à votre gré, elles sont là pour vous aider à proposer des phénomènes visuels, sonores et graphiques que nous pourrons analyser ensemble en fin de séance et en déterminer les usages pour les compositions à suivre.
Je présuppose que vous n'aurez pas assez de temps pour mener à bien tous ces consignes, peu importe, il faut seulement présenter des tentative si courtes et ténues soient-elles..
L'idéal serait que vous puissiez vous exercer avec vos élèves sous la forme de jeu et consignes et contraintes

• Lettrisme
• Fugue mimique de Maurice Lemaître
• manifeste de la danse d'Isidor Isou
• poème à hurler d'Isidor Isou

• Les poèmes-mésostiches reposent pour l’essentiel sur un prénom et un nom, un nom propre dont les lettres se déclinent à la verticale de la page.
  Le poème-mésostiche repose sur l’insertion verticale d’un nom propre dans une suite de vers qui lui répondent horizontalement.
  Le poème-mésostiche est par nature composite. Association libre d’aphorismes, de remarques incidentes, de mots d’esprit, de souvenirs éclairs, il mêle délibérément surface et profondeur, mariant indifféremment l’universel au particulier.
• Les mésostics de John Cage, article de Isabelle Alfandary
• Le mésostiche de John Cage dans tous ses états
• J.Cage-mushrooms
• J.cage 'mn33
• Partitions
• répertoire de partitions|http://www.laboratoiredugeste.com/spip.php?article462]
• Poésie graphique